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“哇，孔雀！”遠遠地看到莫奈的《鳶尾花》，琪琪（化名）興奮地張開了手臂。雖然她所感知的畫面跟常人有些不同，但不妨礙她對藝術的喜愛。一旁的講解老師并不急著糾正她，而是順著她的話往下講：“對的，像孔雀一樣漂亮。這是一種花，畫家擁有一個很大的花園，里面種了很多這樣的花……”

【資料圖】

4月24日本是上海博物館的閉館日，該館卻為迎接一群孩子打開了大門——他們是浦東新區特殊教育學校的40余名學生。這是一群不幸的孩子，他們或聽障、或智障。這又是一群幸運的孩子，為了他們的此趟博物館之行，學校和博物館足足準備了一個多月時間。在這里，他們獲得了最高規格的禮遇，包場參觀、專門定制的講解詞、專業的手語老師陪同，身后還有20多位志愿者叔叔阿姨為他們的出行保駕護航。

“來，我們往前走！”在三位講解老師帶領下，孩子們分成三組開啟藝術之旅。在約阿希姆·布克萊爾的畫作《四元素：火》前，楊楊（化名）手指著畫面中間的位置，嘴里含糊不清地重復著一個詞語。在學校老師的仔細聆聽下，才知他說的是“瓜子”。原來，他注意到畫作中散落在地面上一個個小小的、黑黑的、類似瓜子殼的物品，不仔細觀察很容易被忽視，但楊楊卻被深深吸引。見狀，講解老師李宏潔趕忙俯下身對他說：“對的，你看得很認真，這個跟瓜子很像，里面的肉也可以吃，這是海瓜子。”聽完講解老師的話，楊楊如釋重負地咧開了嘴。

“他們的反應挺出乎我的意料，最開始我盡可能不提問，怕他們答不出來不開心，但其實他們有探索欲和好奇心，細節觀察也很仔細。”讓李宏潔驚訝的是，在凡·代克的畫作《斯特亞爵士與其兄弟》前，有小朋友主動向她提問：“畫面中弟弟的一只手沒有戴手套，是因為他脫掉了嗎？”“這個細節我在給其他人講解的時候，鮮少有人注意到，但這群孩子卻觀察到了。”李宏潔提供講解服務的這一批小朋友里面有聽障的，也有坐輪椅的，考慮到他們的認知力和感受度，她專門為這群孩子寫了一套講解詞，改了很多稿，舍棄了文藝復興等專有名詞，盡量以簡化易懂的方式告訴他們畫作的重點。

“對于我們的孩子們來說，這一次體驗不是看畫展這么簡單，而是殘障的孩子們也能走進藝術場館，平等地享受感知美、體驗美、接觸美的權利。”浦東新區特殊教育學校學生管理中心主任張宇直言，對殘障孩子最大的支持，不是在特定的節日去刻意做一些事情，而是像普通人一樣看待他們。比如，在公交車站上遇到了自閉癥孩子，他也許會亂叫或者情緒失控。這個時候，當作什么都沒有看到，就是對孩子和家長最大的包容和支持。“對特殊兒童來說，能夠和普通人一樣參觀博物館，也是一種平等。”張宇說。

“博物館是消弭阻隔的地方，應該力所能及地給每一個社會成員創造與藝術近距離接觸的機會。”上海博物館教育部楊燁旻告訴記者，除了邀請殘障孩子進館參觀，該館還把各種校園展覽、趣味拓展課、手工體驗課開進上海的特殊學校，將博物館帶到孩子們的身邊。“最開始去給他們上課之前，我會有些擔心和忐忑，但到了學校，發現他們就是一群特別可愛的孩子，或許他們的反應會慢一些，有想法但是沒有辦法像普通孩子那樣清楚地表達，但是他們的情緒和投入是可以真切被感受到的，他們在認真地聽你講，并努力給你反饋。”楊燁旻透露，目前，對于大多數殘障人士，走進博物館仍非易事。為此，該館專業教育人員與特殊教育一線教師共同編寫《上海博物館無障礙探索手冊》，并在官微上開通了欄目，錄制專屬視頻，提供參觀指南。“希望他們有一天可以和家人、朋友一起來博物館，帶著‘特殊’，勇敢地擁抱藝術。”

“我們不能一下子就做到完美，但是我相信越來越多的嘗試會探索出更好的道路，讓更多人可以更加平等地、無阻礙地接觸文化藝術。”手語老師唐文妍感嘆，當博物館成為更公平、溫暖、有愛的空間，生動詮釋的是這座城市開放、創新、包容的品格。

攝影：葉辰亮

作者：李婷

編輯：陳熙涵

責任編輯：邢曉芳

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